Mi experiencia en el curso

Este curso me ha permitido profundizar sobre la consideración etiológica actual del TDAH y su detección e intervención especialmente contextualizada en el ámbito educativo, pero también teniendo una perspectiva y una visión global multicontextual que contemple también entre otros ámbitos el familiar.

Me ha proporcionado recursos y estrategias, así como un enriquecedor intercambio de conocimientos y experiencias con otros compañeros.

La mayor dificultad para mí, en un primer momento, fue manejar el conjunto de recursos multimedia que se han visto implicados en el día a día de la metodología del curso. Pero gracias a la experiencia el curso ha sido doblemente enriquecedor porque también me ha permitido adquirir nuevos conocimientos y ampliar mi competencia digital y multimedia.

Evaluación (examen y examen escrito adaptado)

Propuesta de evaluación escrita:

contenidos del área de matemáticas en 1º de Primaria

Propuesta del mismo prueba de evaluación escrita. Adaptada para un alumno con TDAH

Indicadores que pueden ayudarnos a predecir el éxito en el aula con alumnos con TDAH

Factores a tener en cuenta en:
La organización	El trabajo de aula
El número de alumnos (ratio): cuanto menor es el número, mejor podrá el profesor manejar distintas situaciones atendiendo a las características personales de sus alumnos). Cercanía a la pizarra: el alumno con TDAH cerca de la pizarra y de la mesa del profesor, para facilitar la atención. La disposición de los alumnos en el aula: subdividir la clase en pequeños grupos, paralelos a la pizarra, dónde cada integrante aporte un rol distinto. Los tiempos: las sesiones deben ser acordes al nivel de desarrollo de los alumnos.	Metodologías dinámicas: con distintas actividades que permitan poner en práctica distintas aptitudes y competencias). Redactar juntos maestro-grupo aula las normas de clase, así como los castigos por infringirlas: esto crea un pacto social de conducta y convivencia en el aula, real y comprometido fruto del consenso y compromiso de todos. Propiciar un ambiente de cercanía, empatía y respeto: tanto en la relación alumno-maestro, como alumno-alumno. Promover el refuerzo y éxito social: crear situaciones en la que todos los alumnos tengan oportunidad de desarrollar y poner en práctica sus habilidades y/o puntos fuertes. Realizar tareas multinivel con distintas opciones de resolución: así todos los alumnos tendrán opciones de éxito y de reconocimiento social del grupo clase. Esto además propiciará el desarrollo de habilidades y estrategias metacognitivas. La agenda: ayudar al alumno con la organización y la planificación, dedicar un tiempo para anotar juntos los deberes, copiarlos de la pizarra… Uso de materiales manipulativos: permiten al alumno aprender explorando y crear conocimiento partiendo de la propia experiencia. Uso de apoyos visuales: son atractivos y refuerzan la atención y la motivación, favoreciendo así la asimilación de contenidos, y la planificación. Uso del refuerzo positivo: la valoración de los éxitos refuerza su autoestima y asienta los aprendizajes. Considerar el error como una fuente más de aprendizaje: a partid del error el alumno desarrolla nuevas estrategias metacognitivas.

Todos somos diferentes

Para trabajar con el alumnado de educación infantil el hecho de que todos somos diferentes y que la diversidad nos enriquece recomiendo utilizar algunos cuentos que están editados de distintas maneras, incluso disponemos de su versión audiovisual online:

El cazo de Lorenzo

Por cuatro esquinitas de nada

Pequeño azul y pequeño amarillo

Son cuentos que nos plantean historias para reflexionar juntos, para aprender y valorar las diferencias que nos hacen únicos y que nos enriquecen juntos.

Utilizaría los vídeos como elemento motivador a partid del cual generar un intercambio de ideas con el grupo clase.
Los objetivos que me planteo con la actividad son:
- Hacer partícipes al alumnado de que todos somos diferentes y esa variedad nos enriquece.
- Reflexionar juntos sobre los puntos fuertes que tenemos cada uno y como podemos usarlos para ayudar a los demás.
- Promover valores de respeto y trabajar la empatía.

Para evaluar la dinámica propondría un juego del role-playing, en pequeño grupo donde se enfrentaran a situaciones y ver como cada uno aporta al grupo para superar los obstáculos juntos.
Evaluaría mediante observación sus comportamientos, actitudes... y luego las pondríamos en común todo el grupo junto, para compartir lo vivido, invitándoles a ponerlo en práctica en su día a día.


En el caso concreto para trabajar el caso del alumnado con TDAH recomiendo este vídeo de la fundación tdahytu para visionar y trabajar en el aula con alumnos de 1º ciclo de primaria:

Tdah: tú decides ahora

Al igual que en la actividad de infantil propondría un role-playing. Dividiría igualmente al grupo clase en subgrupos, y daría a cada miembro del sub-gupo un "papel" concreto (hermano de niño con TDAH, niño con TDAH, amigo de niño con TDAH...) y le propondía una situación en el patio del colegio, en el parque, en clase... para dejarles ver libremente como actuaban, que estrategias utilizaban, que conflictos surgían...
Después prondríamos en común todo el grupo clase las distintas situaciones, cada personaje compartiría como ha vivido la dinámica desde su "papel", como se ha sentido, que ha hecho, que ha pasado...
El principal objetivo de esta dinámica sería trabajar la empatía, el respeto y vivenciar como he dicho anteriormente como todos somos distintos, y como la diversidad nos enriquece.

Dificultades conductuales, sociales y emocionales.

Medidas  a desarrollar en el aula para prevenir o mejorar dificultades:	Conductuales	Pactar entre todo el grupo aula de forma consensuada las normas de clase, así como las sanciones por no cumplirlas. Y dejarlas por escrito en un lugar visible del aula. Ofrecer refuerzos positivos cada vez que cumpla/realice una tarea (gomets, refuerzo verbal…). Sentarlo cerca del sitio del profesor para que esté más cerca de la pizarra. Dividir las tareas en subtareas. Dar oportunidades para que se levante de su sitio cada cierto tiempo (mandarle recados…). Explicar la lección usando apoyos visuales y material manipulativo (siempre que se pueda). Variar nuestro tono durante el discurso para captar la atención de los alumnos (dramatizar).
	Emocionales	Ofrecer situaciones de éxito al alumno para reforzar su autoestima (preguntarle la respuesta en actividades que sabemos que va a decir bien…). Darle responsabilidades dentro del aula (encargado de poner la fecha, de regar la planta de clase…), para que se sienta valorado e importante a la vez que se fomenta su responsabilidad y autonomía. Ser cercanos y crear una relación de confianza con el alumno, preocuparnos por conocer sus puntos fuertes y potenciarlos.
	Sociales	Reforzar verbalmente delante del resto del grupo aula las cosas que hace bien. Realizar juegos grupales en el aula dónde el alumno pueda poner en práctica sus habilidades positivas y manifestarlas delante del grupo aula. Realizar juegos de role-playing con el grupo aula para dramatizar situaciones de manejo de las emociones, de empatía, de habilidades sociales… para ofrecer herramientas tanto al alumno como al resto de sus compañeros.

Mapa empatía

Imágenes: Arasaac

Imágenes: Arasaac

Primeros pasos

He creado este blog a modo de cuaderno de bitácora para compartir los trabajos que vaya realizando en el curso "Respuesta educativa para el alumnado con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)" del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Soy maestra de educación infantil y psicopedagoga. En la actualidad trabajo como maestra de educación especial (PT) con niños de educación primaria.

Estoy muy interesada en conocer los recursos de intervención y metodologías más convenientes para trabajar con alumnos con TDAH. En concreto las últimas novedades justificadas en el marco que contempla al TDAH como un trastorno del neurodesarrollo.